Что делать?.. Спасение Спасителей 10_серия369.

Ф. Д. Шкруднев ¾ Что делать?.. 4 Они, по его мнению, неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание должно воздействовать «на ребенка воспитательно». Идеалом реформирования школьного дела для Л. Н. Толстого служил конечный результат , т. е. такое положение, когда ученик сможет и захочет учиться сам без принуждения, с интересом, радостно и успешно. В. А. Сухомлинский: «Мы не учим ребенка мыслить». Наблюдения и анализ уроков привели его к выводу, что мастерство учителя состоит в умении учителя научить детей думать, чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и формул. Чтобы ученик хотел учиться, он должен уметь учиться . Без успеха, без радостного переживания победы над трудностями нет развития способностей, нет обучения, нет знания. « Дать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства – это первая заповедь учителя и воспитателя. Успех в учении – единственный источник внутренних сил ученика , рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Желание учиться приходит только вместе с успехом в учении». Чтобы уже во взрослой жизни твой ребенок мог выдержать столкновение с обществом, системой, не превращая отстаивание своих идей в борьбу с «ветряными мельницами», на каждом этапе достижения цели нужен результат , т. е. нужен успех, организованный им самим . « Интерес поддерживается успехом , – подчеркивал В. А. Сухомлинский, – а к успеху ведёт интерес». « Подмена мысли памятью , яркого восприятия, наблюдения, за сущностью явлений заучиванием – большой порок , отупляющий ребенка, отбивающий, в конце концов, охоту к учению». В качестве принципов своей педагогической деятельности Ш. Амонашвили выдвинул следующие: 1. Первый принцип – это любить ребенка. Педагогика любви не терпит грубости, давления, ущемления достоинства, игнорирования жизни ребенка. 2. Второй принцип (он вытекает из первого) – очеловечить среду, в которой живет ребенок. Ни одна сфера общения не должна раздражать ребенка, рождать в нём страх, неуверенность, уныние, униженность.