Что делать?.. Спасение Спасителей 10_серия369.

3 6. Настраивай ребенка на успех, подбодри его, тогда у него появится интерес к тому, с чем он сейчас имеет дело. 7. Помни, в обучении, как и во всяком деле, важен результат , особенно организованный самим ребенком. В этом нужно помогать ему. Потом он уже сам будет делать это. Хвали ребенка, если у него всё получается и подбадривай его если у него сразу не получается. 8. Чтобы дети хорошо учились, необходимо научить их учиться. Ребенку нужно показать, что и тебе интересно узнать о том, что сейчас приходиться изучать. Заново придется постигать школьную грамоту, но это нужно делать с неподдельным интересом, чтобы ребенок видел, что и ты учишься и хочешь многое узнать. Немного информации к вышесказанному: Борясь против существовавшей в середине XIX века системы школьного обучения, подавлявшей личность ребенка, Л. Н. Толстой одним из первых в Европе обратился к решению задач свободного, гуманистического образования и воспитания. Современную ему школу Л. Н. Толстой критиковал за догматизм и оторванность от жизни. Будучи тонким психологом, Толстой показал различия психического состояния успешности и неуспешности ребенка в различных ситуациях: «Стоит взглянуть на одного и того же ребенка дома, на улице, или в школе – то вы видите жизнерадостное, любознательное существо, с улыбкой в глазах и на устах, во всём ищущее поучения, как радости, ясно и часто сильно выражающее свои мысли своим языком, – то вы видите измученное, сжавшееся существо, с выражением усталости, страха, скуки, повторяющее одними губами чужие слова на чужом языке, – существо, которого душа, как улитка, спряталась в свой домик, все высшие способности – воображение, творчество, соображение – уступают место каким-то другим, полуживотным способностям... одним словом, способность подавлять в себе все высшие способности для развития только тех, которые совпадают со школьным состоянием – страх, напряжение памяти и внимание...». Успех школы Л. Н. Толстого основывался на уважении личности ребенка, развитии его активности и самостоятельности, всех его способностей. Она не была похожа ни на одну школу своего времени атмосферой свободы, творчества и любви к детям. Нельзя достичь успехов в воспитании и обучении , утверждал Л. Н. Толстой, если не рассматривать их как единый целостный процесс .