Что делать?.. Спасение Спасителей 10_серия369.

5 3. Третий принцип – прожить в ребёнке своё детство. Этот надёжный путь для его души возможен только тогда, когда учитель познаёт ребёнка в самом себе. Говоря о дидактике, педагог-новатор отмечал: «Методы, приемы, способы, формы обучения и воспитания, пройдя через душу педагога, согретую любовью к детям и наполненную чувством гуманности, становятся утончёнными, гибкими, целенаправленными и потому эффективными». Амонашвили подчёркивает: «Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперёд развития и ведёт развитие за собой. Кроме того, «педагогический процесс – это сотрудничество педагога с ребенком, когда учитель помогает ученику в преодолении трудностей». С. Н. Лысенкова, последователь идей В. Ф. Шаталова, отмечает, что один из основных методических приемов, используемых в педагогическом процессе для успешного обучения, – научить детей мыслить вслух с самого первого дня, с первого урока в школе. Учебная работа на уроках литературы способствует не только развитию важнейших нравственных качеств личности, но и влияет на становление характера. Она «открывает путь к творческому(!), учебному(!) общению». «Словесник-дидакт, – полагал Ильин, – имеет возможность «войти в сотворчество с писателем», его позицией, взглядами и шагнуть дальше книги». «Секрет всех успехов учеников, – утверждает Щетинин, – кроется в многоплановости, многомерности видения мира». С самого рождения человек стремится к самоутверждению. Он хочет, чтобы его любили, понимали, радовались его успехам, и огорчались его неудачам. «Первокирпичик, причина- причин, энергоисточник развития личности – это чувство собственного достоинства, своей значимости среди людей». В зависимости от решаемой ими педагогической задачи, поставленной цели, форм и методов организации учебного процесса, особенностей предметов в конкретной модели успеха используются только те элементы обобщенной модели, которые им необходимы. «Ядро» модели, отражающее непосредственно процесс учения в виде цепочки (доминанты мотивации Û интерес Û учение Û успех) у всех авторов остаются практически без изменения. Здесь можно предложить обобщенную модель успешного обучения и воспитания.