Занятие №9 (урок 3, часть 1). Сказки нашего детства

7 описал ситуацию и указал общее направление решения, например, взять крепость, создать миномет на пневмоходу и т.д. Но, как и каким путем, он не указал. Такая ситуация, когда « знаю, что, но не знаю, как » называется еще административным противоречием , им чаще всего пользуются начальники. Эти противоречия не показывают в каком направлении нужно двигаться. Но в их недрах прячется техническое противоречие : если известными методами улучшить что-то одно, ухудшается при этом что-то другое . Например, чтобы на каждом уроке с нами был всегда учебник и задачник, нужно взять с собой все учебники и задачники по данному предмету, но тогда портфель станет неподъемным. Если учебники и задачники не брать, то портфель станет легким, но тогда сложно будет учиться. Видите, улучшили одно, ухудшили другое , и наоборот. Вот здесь-то и начинает вырисовываться картина несоответствия возможности «старого» средства для достижения новой цели. Техническое противоречие показывает в каком направлении нужно решать задачу, поэтому его эвристическая сила достаточно высока. Для нас главное, чтобы ученик имел при себе все учебники и при этом не надрывался, т.е. учебники должны быть легкими и, в то же время содержать в себе всю информацию, что и тяжелые учебники. Наша задача будет состоять в том, чтобы учебники стали легче и вмещали ту же информацию, что и тяжелые. Возникает новое, так называемое физическое противоречие , которое указывает причину - учебник изготовлен из бумаги, поэтому он тяжелый. Чтобы записать всю информацию учебника, нужно много бумаги, т.е. учебник должен быть бумажным , и не должен быть бумажным , чтобы быть легким, и чтобы в нем можно было разместить всю информацию учебника. Нужно найти нечто, которое было бы вместительным и легким – вот в этом теперь состоит задача. Такая