На пути к Новым Знаниям. Часть 2

99 Спрашивается, что делать в сложившейся ситуации ? Ответы на этот вопрос частично имеются в концепции Н.В. Левашова. Для этого следует вспомнить стадии развития человека по его концепции. Напомним, что человек в своем внеутробном развитии проходит четыре эволюционные стадии развития: 1. Стадию ЖИВОТНОГО – от рождения до 6-9 лет . 2. Стадию РАЗУМНОГО ЖИВОТНОГО - до 16-18 лет. 3. Стадию СОБСТВЕННО ЧЕЛОВЕКА -18-33 лет. 4. Стадию ВЫСОКОРАЗВИТОГО ЧЕЛОВЕКА . Мозг родившегося ребенка до 8-9 лет от роду («Сущность и Разум». 1, гл. 6; и 2 т, гл. 7) должен впитать в себя некоторый минимально-критический объём информации для формирования нейронных цепочек мозга, чтобы не остаться на стадии «Маугли». На этой познавательной стадии у ребенка нет запретов и ограничений в его экспериментаторстве, т.к. ещё нет опыта, поэтому он легко пробует решения методом тыка. Взрослые же очень быстро вносят в его сознание ряд ограничений типа: «нельзя!», т.к. будет «вавка» и т.п. А далее, чтобы пройти эволюционную стадию разумного животного, человек должен успеть войти в «эволюционную дверь», которая закрывается в возрасте 16-18 лет от роду. Он должен успеть накопить необходимый объём качественной информации, чтобы перейти к стадии собственно человека. В этот период полового созревания решение этой задачи становится очень затруднительной. Одним словом, ребёнка «бьют» со всех сторон и он, адаптируясь к «битию», принимает решение в силу своего понимания и сложившихся у него приоритетов, а также воспитательного эффекта со стороны взрослых ( см. схему возможных путей развития воображения ). Пройдя и эту стадию развития и пропуская приобретённые знания через себя, достигая осмысления этих знаний через просветление, человек может перейти в стадию высокоразвитого человека, т.е. ТВОРЦА , развитию которого нет предела. При этом необходимо развитие еще одного направления для решения возникших проблем школьного образования: создание технологии, основанной на изучении законов развития систем , которые являются объектами творческих задач, например, законы развития технических, научных, социальных, художественных систем и т.д. Иначе говоря, создание технологий, которые не зависят от конкретного человека, а отражают объективный характер развития человеком этих систем. Но, чтобы эффективно пользоваться этими законами, человек должен постоянно развивать «прыгучесть» своей мысли. А