На пути к Новым Знаниям. Часть 2

92 Детей надо специально готовить к тому, что невозможное станет возможным, недопустимое допустимым, нереальное реальным, запрещенное – одобряемым . Изменения в их жизни будут столь фундаментальными, что сегодня их надо жалеть и любить. Естественно, дети должны быть готовы воспринять новую действительность. А для этого у них не должно быть штампов, они должны уметь решать новые нестандартные задачи не по шаблонам, а нестандартными путями. Это возможно тогда, когда человек сможет управлять своим мышлением, своей психологической инерцией, навязываемой общепринятыми знаниями, ему дадут в руки инструмент – знание законов развития систем (технических, научных, социальных и т.д.). Для этого необходимо развивать не только знания, но и воображение учащихся, зная от чего оно зависит. Психолог-исследователь Т. Рибо схематически изображает ход развития воображения посредством кривой, которая сначала медленно, а потом всё быстрей поднимается вверх, заметно опережая линию развития мышления (см. рис.). В критической фазе они достигают примерно одного и того же уровня и противостоят сначала друг другу как две антагонистические силы. С этого момента дальнейшая кривая развития воображения проходит по- разному в зависимости от характера соотношений, устанавливающихся между воображением и мышлением; если они остаются антагонистическими силами (а система образования способствует этому), кривая воображения с ростом мышления начинает падать, т.е. деградировать (см. кривую); если воображение, приспособляясь к рациональным условиям, преобразуется, линия воображения идёт (как это показывает кривая) на одном уровне с развитием мышления. В этом последнем периоде вступает в силу новый, дополнительный, закон развития