На пути к Новым Знаниям. Часть 2

84 грань педагогической мудрости.  Развитие умственных способностей учеников . Необходимо учить ученика думать. Известный немецкий математик Ф. Клейн сравнивал гимназиста с пушкой, которую десять лет начиняют знаниями, а потом выстреливают, после чего в ней ничего не остается. «Подмена мысли памятью, яркого восприятия, наблюдения, за сущностью явлений заучиванием - большой порок, отупляющий ребенка, отбивающий, в конце концов, охоту к учению» 14 . Необходимое условие роста ученика это – развитие его ума, его творческих способностей. Ученик будет учиться с увлечением, а значит и легко, если постоянно будет развиваться его ум.  Создание ситуации успеха как важнейшего фактора обучения . Не редко бывает так, что ученики, получающие двойку за двойкой, примеряются со своей участью, им все равно. Равнодушное отношение ученика к своим оценкам, к учебе в целом - это самое страшное, что можно представить в духовной жизни ученика. Одна из главнейших воспитательных задач состоит в том, чтобы в процессе овладения знаниями каждый ученик переживал человеческое достоинство, чувство гордости. Учитель не только открывает мир перед учеником, но и утверждает личность учащегося в окружающем мире как активного творца, созидателя, испытывающего чувство гордости за свои успехи.  Вызывание интереса к изучаемому предмету . Мастерство организации умственного труда заключается в том, чтобы ученик внимательно слушал учителя, запоминал, думал, не замечая того, что он напрягает силы, не заставляя себя внимательно слушать учителя, запоминать, думать. Если педагогу удалось достигнуть этого, то ученик сохранит в памяти все, что пробудило интерес, а, тем более, вызвало изумление 15 . Нельзя перед учеником ставить конкретную цель, а тем более требовать запомнить определенную порцию знаний. Учить следует так, чтобы дети не думали о цели, - это облегчает умственный труд. Возможно, живой и интересный рассказ учителя с яркими образами будет самым запоминающимся событием в жизни ученика. То, что ученик должен запомнить, прежде всего, должно быть интересным. Наукой доказано, что легче запоминается то, что не обязательно запоминать, эмоциональная окраска воспринимаемых образов играет исключительно большую роль в запоминании. Учителю надо постоянно читать, быть влюбленным в книгу и в свой предмет, только тогда он будет интересным человеком для своих учеников. Ему будет чему учить детей. Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь. 14 Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. /Общедидактический аспект/. - М.: Педагогика, 1977, - 256 с. 15 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Минск. «Народная Асвета», 1981. – 288 с.