На пути к Новым Знаниям. Часть 2

80 Использование современных форм образования - проведение дистанционных олимпиад, курсов для одаренных детей и т.п. мероприятий не решают проблемы - это опять работа только с «незапущенными» детьми. А стране нужны кадры, причем, в большом количестве. Они должны уметь решать стоящие перед обществом задачи, причем не за счет подготовки огромного количества менеджеров (управленцев), а за счет подготовки высококвалифицированных кадров в науке, технике и гуманитарных направлениях, понимающих и умеющих делать конкретные дела в своей области деятельности. Чтобы достичь поставленной цели, учитель, используя соответствующий инструмент (средство обучения, метод, прием, а также интеллектуальное и эмоциональное взаимодействие), воздействует на ученика. Благодаря этому он может, например, научить его алгоритму или правилу (инструменту), с помощью которого ученик решит задачу, получая в итоге заданный результат. В идеале он должен соответствовать ожидаемому, т.е. успеху. Что на практике должен делать учитель, чтобы даже самых «неспособных» учеников сделать способными? Опыт работы с детьми в МИА, МАН, лицее для одаренных детей показывает, что неспособных детей нет, есть дети «запущенные». Для работы с такими детьми нужны и соответствующие методики. Вот, например, некоторые из дидактических находок Павлышской школы А. Сухомлинского 6 :  Уроки мысли . Необходимо учить учащихся мыслить и помогать эмоциональному пробуждению разума (прогулки в лес, на природу), решение ситуационных задач, и т.д. Для этого имеются ряд методов: «Хорошо-плохо» - для выработки логики и непрерывного мышления; «метод тенденций», «метод золотой рыбки», «морфологический анализ»; «метод Гамлета»; «Метод Робинзона Крузо» и др. В вузе этого можно добиться занятиях по развитию творческого воображения (РТВ). Здесь можно использовать систему упражнений по РТВ.  Творчество . Труд мысли, пробуждение мысли невозможно, если нет детского творчества (сочинительство сказок). Развивать воображение, изучением приемов фантазирования, для увеличения «прыгучести» мысли, а также для преодоления психологических барьеров. Создание ситуаций, которые ученики, при ограниченности средств, должны разрешить. В Стенфордском университете профессор Джон Арнольд предлагает студентам решать 6 5 Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] / В.А. Сухомлинский. – Минск: «Народная Асвета», 1981. – 288 с.