На пути к Новым Знаниям. Часть 2

69 специалиста определенного уровня знаний и практических навыков, а с введением ЕГЭ – к «натаскиванию» школьников на удачное отгадывание ответов. Не случайно система ЕГЭ была устранена еще в 1935г. Постановлением Совнаркома. Вторичный её приход только усугубляет проблему. Но главное, она не направлена на формирование творческой личности. Об этом убедительно говорят и результаты проведенных психологами исследований, когда из 98 % рождающихся здоровыми детьми способны к нестандартному мышлению, к шести годам их остается порядка 37 %, к семи годам – 17 %, а в зрелом возрасте – всего 2 %. Чтобы понять причины этого явления необходимо разобраться и в самой природе творчества. Существуют разные точки зрения на природу творчества. Одни утверждают, что все это от Бога – одному дан талант, а другому не дан. Другие верят в случайность и везение. П. Капица считал, что талант – это 99 % кропотливого труда и 1 % везения. Наиболее точное описание природы творчества представлено Н.В. Левашовым [2]. Нужно также понимать, что творческие задачи бывают разного уровня сложности, поэтому результат будет зависеть от применяемой технологии решения творческой задачи. Например, в отечественной теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) различают 5 уровней ( У ) изобретательских задач, оцениваемых по количеству совокупных проб ( n ), достаточных для решения задачи: У = 10 n [3]. Но любое движение к успеху или неуспеху в творчестве предполагает определенную последовательность в действиях, т.е. технологию решения творческих задач. Известно также, что существуют два подхода или две технологии творчества. 3. Технология метода проб и ошибок или научного тыка . Здесь возможны также два подхода: интенсивный путь - увеличение количества проб в единицу времени; экстенсивный - увеличение количества и качества проб в единицу времени. 4. Технология, основанная на изучении объективных законов развития систем , которые являются объектами творческих задач [3], например, законы развития технических, научных, социальных, художественных систем и т.д.Но, чтобы эффективно пользоваться этими законами, человек должен постоянно развивать «прыгучесть» своей мысли. А это невозможно без развития воображения, чему, опять-таки, не уделяют внимания в нашей системе образования. Как показал опыт работы с различными категориями обучающихся, практически всем возрастным группам, независимо от образовательного ценза, присущи следующие черты: