Учимся познавать мир (20 уроков познания)

И.М. Кондраков. Учимся познавать мир (20 уроков). Пособие. 172 Совнаркома. Вторичный её приход только усугубляет проблему. Но главное, современное образование не направлено на формирование творческой личности. Большинство людей к творчеству относят даже обычное конструирование или сборку моделей, т.е. копирование. Отсюда и неправильное понимание проблемы творчества, и само миропонимание. Чаще можно слышать вердикт: этому дан талант, а этому не дан - от природы, Бога или еще от кого-либо. Поэтому основной технологией был и ещё остается МПиО. Всё это и подвигло на создание «Школы изобретательства» в г. Минеральные Воды, которая работала 7 лет на общественных началах. К распаду Советского Союза по стране работало около 400 подобных школ и институтов изобретательского творчества, где слушателей учили основам изобретательства на базе Отечественной Теории Решения Изобретательских Задач ( ТРИЗ ). Например, обязательным условием защиты выпускной работы в нашей школе было решение изобретательской задачи и получение авторского свидетельства. Психологи утверждают, что 98 % рождающихся людей имеют способность к различным видам деятельности. Однако по результатам серии исследований, проведенных учеными нашей страны и США в порядке подготовки к конференции "Профессиональная непригодность и функциональная безграмотность": установлено, что 37 % шестилеток проявляют нестандартное мышление, творческие способности, к семилетнему возрасту процент таких детей падает до 17 %, а среди взрослых людей встречается лишь 2 % творчески одаренных личностей. Цифры эти ужасающие, но ничего не говорят о причинах такой быстрой творческой деградации людей, и о том, как поддерживать творческий уровень на высокой отметке, постоянно самосовершенствуясь. Опыт работы с людьми разного возрастного и образовательного ценза (в Красноярском университете технического творчества у нас в качестве слушателей были школьники, студенты, инженеры, кандидаты и даже 2 доктора наук) показывает, что с