Отзыв на статью Ф. Д. Шкруднева "009_369 Изучение Корней и только потом - Плодов..."

3 В. Жириновский, прекрасно зная Базельскую программу сионистов, в отличие от реформаторов, более откровенен: «нужно уже готовить русских мальчиков к тому, что ими будут управлять умные еврейские мальчики. Для этого нужно соединить русскую смекалку с еврейским умом». Циничнее не скажешь. Практически не встречал примера, когда «еврейский мальчик» создал сам что-то гениальное. Обычно этот мальчик пользуется трудами, как правило, русского «мальчика» или других не еврейских «мальчиков» (пример, А. Эйнштейн, Н. Бор и др.). Первую тайну раскрыли сами же «реформаторы». Но независимо от этих уродливых исторических персонажей окружающий нас Мир – это мир СИСТЕМ , кои устроены по одним и тем же законам, при этом их можно (нужно) познать и использовать для разумного их развития во благо поддержания Жизни на Земле в направлении Разуменного ориентирования. Иначе говоря, нужна не фактологическая, а методологическая педагогика обучения, основанная на знании законов развития систем, а они едины для Космоса. Именно здесь лежит пропасть между разными поколениями и проблема «отцов и детей». Каждое поколение имеет дело с познанием и изменением окружающего его мира – того, с которым имело дело предыдущее поколение, опирающееся на прошлый капитал знаний. И тут не нужно быть футурологом, чтобы предвидеть грядущие изменения мира и его потребностей, коль познаны законы его развития. Однако нас до сих пор они приучают: «Глядеть на жизнь, как на обряд И, вслед за чинною толпою, Идти, не разделяя с ней Ни общих мнений, ни страстей.» Ибо за нас всё уже решено. Тайна вторая – что дают учебники для подготовки гражданина? Они изложены по старым стандартам и пристрастиям их авторов к тем или иным веяниям времени, например, учебник математики – грешит излишней формализацией, кою внёс академик Г. Колмогоров, получивший в Израиле за это премию Вольфа и, как отмечают специалисты, на 15 лет лишил нашу страну притока хороших математиков. С 1-го класса дети должны были решать задачи с одним неизвестным (Х), но у славянских детей хорошо развито правое полушарие, которое отвечает за воображение, а не левое – за логику и формализацию. Отсюда плохое усвоение предмета, т. к. нужна иная методика преподавания. Школу действительно завалили массой учебников по одним и тем же предметам, оправдывая это плюрализмом мнений , т. е. своего рода всеядностью «знаний». «Всеядный» человек – это человек без определённой