Спасение Спасителей 9_369. Изучение корней и только потом – плодов…

5 ждут интереснейшие открытия, которые принципиально изменят школьные представления о мире и о жизни сегодняшних малышей. На протяжении только одной жизни содержание школьных программ изменялось настолько, что каждому поколению приходилось изучать совершенно новые предметы. Например, когда в 50-е годы в курсе биологии были Лысенко и Мичурин, вступительные экзамены в ЛГУ в 60-е годы принимали по учебникам Вилли и Винчестера, а сегодня эти учебники СОВЕРШЕННО БЕЗ(С)ПОЛЕЗНЫ . В ближайшие пять-шесть лет биология будет НЕУЗНАВАЕМО «СКРЕЩЕНА» С ФИЗИКОЙ , и станет точной наукой, такой, о которой мечтали выдающиеся Русские ученые А. Хатыбов, Н. Левашов, А. Лучин. Биология сегодня уже другая, только она НЕ ПОПАЛА в школьные учебники. Не стóит говорить об учебниках истории (которой нет и не было как таковой) с исчезнувшими фотографиями вождей: от Блюхера до Горбачева и т. п. И в этом аспекте вот так может выглядеть сегодня «краткий курс из(с)тории КПС – «…как только умер Ленин, оказалось, что второй человек в партии, товарищ Троцкий – предатель. Товарищи Каменев, Зиновьев, Бухарин и Сталин свергли Троцкого и изгнали из СССР. Но через пару лет оказалось, что товарищи Каменев, Зиновьев и Бухарин тоже предатели и вредители. Тогда доблестный товарищ Генрих Ягода их арестовал. Но потом оказалось, что товарищ Ягода – предатель и вражеский агент, так что его арестовал товарищ Ежов. Но через пару лет оказалось, что и Ежов не товарищ, а обычный предатель и вражеский агент, и Ежова арестовал товарищ Берия. После смерти товарища Сталина все поняли, что и товарищ Берия тоже предатель. Тогда товарищ Жуков арестовал Берию. Но вскоре товарищ Хрущёв понял, что товарищ Жуков предатель и заговорщик. И сослал товарища Жукова на Урал. А чуть позже вскрылось что и Сталин был врагом, вредителем и предателем. А вместе с ним и большая часть политбюро. Тогда Сталина вынесли из мавзолея, а политбюро и примкнувшего к ним Шепилова разогнали честные партийцы во главе с товарищем Хрущёвым. Прошло несколько лет и выяснилось, что товарищ Хрущёв был волюнтаристом, проходимцем, авантюристом и предателем. Тогда товарищ Брежнев отправил Хрущёва на пенсию. После смерти товарища Брежнева выяснилось, что и он был вредителем и причиной застоя, то есть можно сказать, предателем как минимум идеалов. Потом было ещё двое, которых никто и запомнить-то не успел. Но тут пришёл к власти молодой, энергичный товарищ Горбачёв. И оказалось, что вся партия была партией вредителей и предателей, но он сейчас всё исправит. Тут СССР и развалился. А товарищ Горбачев оказался врагом и предателем…». Дальше можно продолжить в рамках вышеизложенного и думаю, что по день сегодняшний. Если бы мы пытались пользоваться сегодня школьными знаниями, которые получили в 50-е годы прошлого века (страшно это произносить!), то мы бы уже погибли. Это не метафора: А. И. Юрьев мне рассказывал, как в 1952 году в их двор в Новой Деревне привезли и высыпали около детской песочницы машину ДДТ(!) для борьбы с гусеницами, напавшими на клёны вокруг дома. Куча пахла плохо, но малыши делали из ДДТ куличики. Если бы они знали, если бы в учебниках о ДДТ было что-нибудь написано! В 1961 году на заводе, на котором он работал, сломался прибор для проверки сварочных швов, и его повезли в трамвае в час пик для ремонта в институт-изготовитель , когда люди ехали с работы. Ещё за сто метров до института там ЗАТРЕЩАЛИ ВСЕ СЧЕТЧИКИ – такой силы было излучение, которое получили сотни пассажиров трамваев от площади Труда до площади Мужества. Никто из них НЕ УЗНАЛ , от чего он умер. Так мало они знали из наших школьных учебников. «Если бы мы знали, – сказал он тогда, – что такое ДДТ, радиоактивность, излучение радиопередающих устройств! Не было ничего этого в школьных учебниках». Вывод из этого очевидный – школа важна не вбиваемой в головы информацией, а освоением способов её обработки для развития интеллекта и понимания. Для расширения рамок мышления. Для осознания собственных способностей и возможностей. С этой точки зрения условная достоверность информации – как раз и хорошо – но, правда, в том случае, если учителя и ученики заняты развитием мозга (даже если они не понимают – что такое «развитие мозга» в сегодняшнем своем познании), а не тем, чем пытается занять всех