Спасение Спасителей 9_369. Изучение корней и только потом – плодов…

Ф. Д. Шкруднев  Изучение корней и только потом – плодов 12 развития у детей процессов внимания, памяти, мышления, восприятия, речи, воли и др. Школа – это «интеллектуальный стадион», на котором диктанты, решения уравнений, заучивание истории и др. играют роль интеллектуально-спортивных гантелей и турников. Внимание, память, мышление развиваются точно так же, как мышцы спортсмена в процессе изнурительных упражнений с отягощением и сопротивлением. В качестве «гантелей» для развития внимания, памяти, мышления могут служить любые уравнения, задачи, тексты, содержащие факты, закономерности, логику, смысл. Неважно, современные они или устаревшие. И ожидаемо, что после школы наиболее успешным оказывается тот, кто лучше развил свою память, внимание, мышление, а не тот, кто усвоил содержание школьных предметов. Содержание многих предметов будет оставлено «в школе» сразу после её окончания, как оставляются в спортивном зале спортивные скакалки и мячи. Выпускники иногда, получив аттестат, с восторгом сжигают или рвут учебники и тетрадки, чтобы никогда больше не решать задач по химии или тригонометрии. Конечно, для многих они станут важнейшей частью профессии. Тем не менее, все уносят из школы, как главное свое достижение, развитые внимание, память, мышление, которые позволят им легко овладевать новыми профессиональными конкретными знаниями, умениями и навыками . Высшие психические функции одинаково обязательны как для решения древних алгебраических уравнений, так и для понимания совершенно невероятных открытий, которые им предстоит сделать. Тайна седьмая – в чём заключается отрицательное влияние школы на детей? Количество предметов, количество учебников, вес школьного портфеля превысил все пределы. Родителей без(с)покоит, а школьники не понимают, зачем они тащат в школу каждое утро около пяти килограммов книг, и ещё – глупый мешок со сменной обувью? Лет двадцать ведутся разговоры о весе школьного портфеля, но вместо одного лёгкого учебника по каждому предмету (!) появляются 2-3 дополнительных учебника в тяжелых ламинированных переплётах. Например, в пятом классе в портфеле у школьника только по одному предмету, русскому языку, лежат четыре книги: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Рабочая тетрадь по русскому языку», «Учебные таблицы по русскому языку», «Семейный наставник. Русский язык», «Русский язык. Занятия школьного кружка». Тайна – чем руководствовались авторы школьных программ, включив в программу пятого класса учебник по «Теории русского языка»?! Даже студенты в университете начинают понимать, что такое теория не раньше третьего курса. Нынче же в программах старшей школы нет усложнения – есть измельчение и изобилие терминологии – потому что в рамках ЕГЭ и его тестов можно проверить только эти мелочи, а не масштабность и глубину мышления. Тайна – зачем надо было один тонкий и понятный учебник русского языка 1955 года раздуть до пяти книг, сложность которых превосходит сложность химии и физики? Вся современная школа успешно строилась на дидактике Я. А. Коменского, требовавшего ясности «как необходимого условия посильной доступности для учащихся, которая достигается отчётливостью объяснения основных положений без излишнего углубления в детали». Зачем в пятом классе детализация языка на уровне филологического факультета университета? Что-то здесь не то. Тайна – проверяются ли школьные учебники на читабельность? Нечитабельность учебников может вызвать ненависть к правильному русскому языку, который стал для них (по их же отзывам) сложнее английского языка. Тайна – почему самым большим отделом в книжных магазинах стал отдел школьных учебников, а пособий для сдачи ЕГЭ по русскому языку в них около двухсот! При этом писать выпускники школ стали ВДВОЕ БЕЗГРАМОТНЕЕ , чем 15 лет назад. Все видят, как каждое утро дети, сгибаясь, тащат в школы свои