Учимся познавать мир (20 уроков познания)

И.М. Кондраков. Учимся познавать мир (20 уроков). Пособие. 62 удаётся. Назовём полученную «картинку» из найденных фактов-кубиков фактологической картиной изучаемого объекта, системы или явления. Вначале эти кубики-факты разрознены и не стыкуются друг с другом картинками. Но постепенно, с добавлением новых «фактов-кубиков» или созданием концепции ( система научных представлений о предмете исследования, как о цельном предмете ), фактологическая картина превращается в мозаичную . Примерно так, как на мозаичном панно, где уже достаточно чётко просматриваются контуры картины или сама картина, близкая к истинной , в которой картинки фактов-кубиков уже стыкуются друг с другом. Спрашивается, как в таком огромном количестве разных фактов- кубиков найти нужные, несущие истинную информацию и выстроить их так, чтобы путь от набора фактов-кубиков к мозаичной картине был наиболее коротким ? Для этого и существует так называемая методология познания , разделом которой является методология науки. В традиционном понимании, методология науки , — это учение о методах и процедурах научной деятельности, указывающих, как и в каком направлении вести поиски истины. Многие из них обладают хорошей эвристической силой, т.е. показывают, в каком направлении вести поиск. Эти методы связаны или базируются на объективных законах развития систем. Сами приёмы и методы выявлены в результате анализа огромного информационного (патентного) фонда, имеющегося в любой зрелой науке. Кроме того, это и раздел общей теории познания, в особенности теории научного познания (эпистемологии) и философии науки. Методология науки, основанная на ряде объективных закономерностей и законов развития, подсказывает исследователю, в каком направлении вести поиск, как и на основании чего должны быть совместимы «картинки фактов- кубиков», чтобы получилась целостная картинка . При исследовании конкретного вопроса можно строить, с учётом методов и знаний законов развития тех или иных систем, определённые алгоритмы, содержащие последовательность исследования. Для начала познакомимся с некоторыми простыми приёмами. Но, прежде всего, будем исходить из того, что представления об исследуемой системе (объекте) в любой области человеческой деятельности развиваются закономерно, эти закономерности можно познать и использовать для их планомерного развития . Так уж устроен процесс познания, что независимо от нашего желания, озарения отдельных личностей, в целом он представляет собой процесс развития наших представлений о мире , как системы , причём, по пути от