Учимся познавать мир (20 уроков познания)

И.М. Кондраков. Учимся познавать мир (20 уроков). Пособие. 196 Мы живём в реальном мире, ощущая своими органами чувств ту его материю, из которой созданы мы сами и из которой мы изготавливаем различные материальные вещи . И понятно, что изобретателю не важно, как эта материя образовалась, главное, чтобы он знал её свойства, которые мог бы использовать в различных своих изобретениях. К тому же изобретатель пользуется уже готовыми рецептами, правилами теориями, которые создали до него или он создал сам. Но, как отмечает в своей книге Вселенная» Н.В. Левашов, мы, в своем срединном мире, имеем дело только со следствиями законов, которые формируются на микро- и макроуровнях Вселенной. Следовательно, все законы, правила, методы, полученные нами, должны иметь объяснение и обоснование с позиций законов мироздания, а не только обоснованных на статистике, полученной чисто эмпирическим путём. Это относится и, к так называемому в ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) вепольному анализу, одному из её инструментов, полученных чисто эмпирическим путём, в основу которого входят такие понятия, как « вещество » и « поле ». Мы, слушатели АзОИИТ, на занятиях решали много изобретательских задач с помощью приёмов или с помощью Алгоритма Решения Изобретательских Задач (АРИЗ). При решении задач было замечено, что во многих задачах всегда присутствовали какие-то поля, вещества и среда , которые взаимодействовали между собой и составляли основу технической системы, выполняющей ту функцию, которая нужна в конкретном случае для решения задачи. Эта « троица » и легла в основу нового инструмента – вепольного ( ве щество + поле ) анализа , позволяющего в формализованном виде, похожей на запись « химической реакции », записывать решение изобретательской задачи. Урок № 8: ИЗОБРЕТЕНИЯ ПО ФОРМУЛАМ Это странное слово - “веполь”