Книга 1. Раскрытие сокрытого. "Светлый Веник" Н. Левашова в "Банном Деле" А. Хатыбова. - Ф. Д. Шкруднев

Книга 1. Раскрытие сокрытого. Введение 24 Введение Я исходил из того, что хорошая книга упорядочивает имеющиеся знания. Она достаёт наши мысли из сознания, выуживает их из уголков подсознания, извлекает из сердца и склеивает из них НОВЫЕ знания. В итоге новое «4» рождается из уже имеющихся «2+2». Новое, родившееся из имеющегося, НЕ должно НАРУШАТЬ гармонии прежнего. Таким образом, на мой взгляд, мировоззрение становится более полным и ясным. Для тех, кто прочитал Н. Левашова и перешёл к А. Хатыбову (пусть и мало понимая изложенное), кто упорно продвигается в познании, наверное, стоило бы уже взять быка за рога, да и разобраться с Баней . Но если объективно – много ли сейчас таких? Несомненное большинство едва ли способно адекватно воспринять какие-то Генотипы Мозга, непонятное альбедо и частоты… А эбров-пауков, захват Земли и их Систему управления (СУЗ), «не наши» Солнце и Луну? А про ЖИВУЮ клетку и кто куда там «полез» и для чего – это уж совсем не от мира сего. Где последовательность событий (в том виде, в котором нам всё «подавалось»), подкреплённая «научными» статьями, артефактами и «мировыми» именами «учёных- изыскателей»? У Николая Левашова , при ВНИМАТЕЛЬНОМ чтении, перед читателем всё логически «раскрывается», обосновываясь аргументами, которые едва ли можно опровергнуть, и весь материал изложен последовательно. У А. Хатыбова (в результате запрета большинства его трудов) – НЕТ! Я же хочу дать информацию, которая должна превратиться в НОВЫЕ знания того, кто её получает. Это похоже на неотложную помощь, вдруг остановившуюся перед самым носом потерявшего всякую надежду погибающего человека. Но эти новые знания не собраны воедино, они как куча лома, который валяется в углу. Если суметь собрать – будет чудо техники. Кто этой техникой овладеет, тот больше не захочет обращаться к чужой помощи. Вот это я и хотел бы передать читателю. Я пришёл к интересному выводу: люди, в основном (в большей степени), ГОТОВЫ к усвоению НОВЫХ знаний, НО логика ОСВОЕНИЯ этих знаний малоэффективна. Этим объясняется, почему