Книга 3. Клетка и здоровье. "Светлый Веник" Н. Левашова в "Банном Деле" А. Хатыбова

Книга 3. Клетка и здоровье. Глава 5. За здоровье пьют лекарства 362 Программами СУ переформируется – и всё это рисование становится ему до лампочки, либо способность вообще исчезает. Или, скажем, отдают ребёнка принудительно в какую-нибудь спортивную секцию – атлетика, например, или гимнастика... Потому что родителям, видите ли, кажется, что ребёнок – ну, очень спортивный. Или, скажем, музыкальный – ясно ж, что над ним надо сызмальства с пианино, скрипкой или дудочкой (по их мнению, оптимально удобный инструмент) измываться. Часто родители руководствуются банальным расчётом – им просто хочется, чтобы их плод сразу пошёл в перспективном направлении, как они считают и видят со своей колокольни. Здесь хочу подчеркнуть, что речь идёт о способностях, а не о протекционизме, т.е. не о том, когда, например, папочка- коррупционер сажает своего дебильного отпрыска управлять банком (это как один из наглядных элементов остаточного действия Старой системы управления) притом, что самое подходящее для него место – на заднем дворе с метлой. Очень важно понимать и очень хочется, чтобы это понимание наступило – способности Человека, т.е. его предрасположенность к той или иной деятельности и, как следствие, качество и КПД работы определяется «строением» Мозга (генотипом Мозга) изначально, а то, чем он в итоге занимается, по большей части, является племенным протекционизмом (даже на самых низших уровнях). Именно поэтому пироги в итоге почти всегда печёт сапожник. Однако это можно изменить (скорректировать) именно сегодня, в это очень непростое время, когда идёт ломка всех стереотипов и понятий. Это может сделать взрослый Человек, усилием собственной воли и понимая весь процесс происходящего. А что касается детей – здесь значительную помощь в их развитии и становлении окажут Программы «СветЛ». Но их нужно применять с пониманием. Пример: Родители долго не могли завести ребёнка, а когда это, наконец, получилось, решили, что вырастят, скажем так, «свою копию» – с такими же увлечениями, пристрастиями и т.д. Чтобы этого добиться, было решено максимально изолировать ребёнка от посторонних влияний и, стало быть, прививать ему свои ценности – вкусы в еде, музыке, литературе и т.д. Расчёт понятен – если не будет посторонних шаблонов, по идее, должен привиться тот, который хотелось бы привить. НО НИЧЕГО НЕ ВЫШЛО – ребёнок остался совершенно равнодушен к ценностям родителей. Мало того, его интересы сосредоточились именно в том направлении, от которого его