ОТ ФАКТОВ К ОБЩЕЙ МЕТОДОЛОГИИ ПОЗНАНИЯ

ОТ ФАКТОВ К ОБЩЕЙ МЕТОДОЛОГИИ ПОЗНАНИЯ ОТЗЫВ НА СТАТЬЮ Ф.Д. ШКРУДНЕВА 040_369 К РАЗМЫШЛЕНИЮ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ПРОИСХОДЯЩЕГО … Очень удачный образный пример привёл автор с едущими людьми в поезде, их возможность познания окружающего мира находится в зависимости от их местонахождения в поезде. Если едущих в купейном вагоне есть возможность что-то увидеть, открыть, познать благодаря тому, что увиденная часть картины мира можно объяснить имеющимися знаниями, которые А.М. Хатыбов относит к «лошадиной грамоте». Тогда как едущим в цистерне приходиться обращаться к своей фантазии, чтобы хотя бы как-то описать возможное за стенками цистерны. И опять же им придется обращаться к своим знаниям, т.е. к «лошадиной грамоте» , чтобы объяснить как-то свои фантазии, возможную картину окружающего мира. Сравнивая оба варианта познания, увидим, что мы имеем дело с понятийными аппаратами: в первом случае базовым и вытекающим из наблюдений реальных объектов и действий, отраженных в общепринятой картине мира ранее , во втором случае - только с базовым , т.е. общепринятым на данный момент развития науки понятийным аппаратом, а дальше пути познания расходятся . Сравним перечисленные типы полей и взаимодействий, приведенные Хатыбовым в табл. 1: Современная наука: электромагнитное; гравитационное; сильное; слабое. 2. Новые Знания: гравитационное; электрическое; магнитное; гравито-электрическое; гравито-магнитное; электро-магнитное; гравито-электро- магнитное. Каждому полю всегда соответствуют какие-то материальные частицы (фотоны и магнитные частицы). Следовательно, гравито-электрическое поле должно состоять из гравитонов, которых нет, и фотонов или, учитывая взаимозаменяемость полей (изменяя направление вектора поля будем иметь вместо прежнего (гравитационного – магнитное) и т.д. Иначе говоря мы имеем понятийный аппарат приемлемый только для конкретной концепции. А причина такого подхода видится в самой методологии познания окружающего мира, допускающей достаточно вольное трактование изучаемой картины мира и использование для этого произвольного понятийного аппарата, вытекающего из существующей технологии познания (творчества), основанной на древнейшем методе проб и ошибок или методе научного тыка. Оттого, что метод называется «научным», он не