Спасение Спасителей 9_369. Изучение корней и только потом – плодов…

Ф. Д. Шкруднев  Изучение корней и только потом – плодов 2 «философия выживания» или «стратегия человечества»! Но одним из главенствующих направлений непременно должно стать – развитие и преобразование сегодняшней школы и знаний, которые она несёт в себе, и системы мышления и познания, которые она и должна развить и преобразовать. Представим себе, что школа – это предприятие по «производству человеческого капитала» страны. Фактически школа превращает малышей-первоклашек В ГРАЖДАН РОССИИ с такими качествами, которые делают их равноправными с родителями: ведь они получают право голоса на выборах, – хотя бы в этом. Есть вопрос : какими качествами должны обладать выпускники школы, что должны знать и уметь, чтобы из разрушающейся социальной структуры на руинах созданного не нами паразитического фундамента появился шанс выстроить новый для возможности создания цельной социальной конструкции с иными принципами существования, из которых нам известно пока только одно – он не должен быть основан на существовании за чей-то счёт. Ведь мальчики после школы по Закону возьмут в руки оружие и станут защитниками Отечества, а многие девочки сами станут мамами. Окончив школу, все они должны уже самостоятельно принимать жизненно важные решения, а главное, к сожалению, – в существующей сей час ситуации материально обеспечивать свою жизнь и помогать своим родителям. Поэтому после окончания школы они получали документ, который с полным основанием называли в дореволюционной России «Аттестатом зрелости», вернув это название позднее уже в 1944 году и изъяв вновь в 1962. Выполняет ли школа эту задачу сейчас? Многие сегодня сомневаются в этом. Сомнения столь сильны, что: первое – сегодня общество считает худшим Министром Правительства РФ своего Министра образования, второе – больше всего времени в Государственной Думе ушло на обсуждение работы Министерства Образования (это на фоне рецессии и так называемого «мирового финансового кризиса»), третье – в защиту Министра образования НЕ БЫЛО СКАЗАНО ни одного аргумента: что делает? зачем? почему так? Несомненно, в школьном образовании происходит НЕЧТО СТРАТЕГИЧЕСКОЕ , более важное, чем оборона и экономика. А точнее, не в школе, а с реформированием школы. Но что? Здесь посмотрим с точки зрения нашего, человеческого понимания, которое управляемо вырабатывалось веками, и сегодня мы имеем то, что имеем. Считается, что главной проблемой школы является непрерывное и тотальное реформирование школьных программ , содержания предметов и формы их преподавания, способов контроля их исполнения. Нечто «таинственное и стратегическое» происходит в школе. Что же всё-таки? Тайна первая. Каков проект выпускника школы, и для каких целей проходят реформы? Школьное образование спроектировано кем-то в Москве с таким видом, словно его авторы – это футурологи, ПРОНЗАЮЩИЕ ВРЕМЯ СВОИМ УМОМ и точно знающие, какой будет жизнь на земле, когда дети закончат школу. Они словно знают, какие именно знания и в каком объёме выпускникам школы понадобятся в реальной жизни, а какие нет. Но тогда они должны описать эту будущую жизнь для родителей , чтобы обосновать изъятие одних предметов и включение других, замену одного содержания школьных предметов на другое. Пока этих изменений НЕ МОГУТ ПОНЯТЬ ни школьники, ни родители, а часто и учителя. Несомненно, доминирует идеологический фактор, когда в нашей стране вымарывали в учебниках портреты Блюхера, потом Сталина, потом Хрущева и т. д., и сейчас вместо одних писателей дети изучают других писателей и т. д. Это понятно и объяснимо. Политическая борьба так называемая, а в рамках старой программы – достижение цели в развитии конкретных генотипов мозга.