Зеркало Моей Души. Том 2

421 Глава 12. Жизнь продолжается-2 молодое поколение вырастало безграмотным, понимающим самый минимум и разбирающимся только в самых элементарных вещах, и то с горем пополам? И ответ на правильно заданный вопрос будет до странного прост и очевиден — это выгодно ТОЛЬКО СОЦИАЛЬ- НЫМ ПАРАЗИТАМ ! Именно социальным паразитам ВЫГОДНО , чтобы дети в школах не могли получить хорошего образования в со- ответствии со своими способностями. Потому что НЕ ВЕЖЕСТВЕН- НЫМИ МАССАМИ ОЧЕНЬ ЛЕГКО УПРАВЛЯТЬ , МАНИПУЛИ- РОВАТЬ ИХ СОЗНАНИЕМ ! И достигается это легко. Если ребёнок, как говорится, въехал в школьный материал после первого, максимум второго объяснения материала учителем, то на третьем, четвёртом… повторении такой ребёнок просто потеряет интерес к происходящему на занятиях и займётся своими собственными проблемами, и вскоре такой ребёнок окажется на уровне тех детей, которые «въезжают» в материал после десяти или двенадцати повторений! Именно этого и добиваются социальные паразиты, прикрывающиеся масками «защи- ты» прав человека. Своих собственных детей социальные паразиты «почему-то» оправляют в очень дорогие частные школы, в которых их «почему-то» обучают всему тому, что не считают необходимым пре- подавать для детей всех остальных школ. И «почему-то» в этих школах не ориентируются на самых отстающих учащихся, и «почему-то» учителя в этих школах не повторяют один и тот же материал по 10-12 раз! Оказывается, в этих школах их не волнуют вопросы дискрими- нации учащихся по какому угодному поводу, они считают, что их собственные дети должны получить полноценное образование и образование по максимуму. И если их детям необходимо немного попыхтеть для этого, они не видят в этом никакой дискриминации, а наоборот, очень даже приветствуют в своих детях подобное пыхте- ние. Странная позиция получается, как принято у социальных пара- зитов — двойные, а порой тройные стандарты! Вот опять меня понесло, не смог «не пройтись» по хвалёной аме- риканской системе образования. И, что самое интересно, такое по- ложение дел не только в общеобразовательных школах. Когда я вы- бирал для своей первой книги переводчика на английский, я дал од- ну и ту же главу для перевода троим желающим, об этом я буду писать несколько позже, а сейчас я хотел бы остановиться на одном из тести- руемых. Этот человек, канадец по происхождению, учился в Стэн- форде на факультете славянских языков на последнем курсе, и мне его