На пути к Новым Знаниям. Часть 1

125 справа или слева от оси J, постепенно приближаясь к состоянию, когда можно сформулировать тезу и антитезу, т.е., фактически прийти к ПРОТИВОРЕЧИЮ : Чтобы с позиций существующей парадигмы П с объяснить факт Ф 1 (или выполнить действие Д 1 ), исследуемый объект О должен обладать свойством С, но, чтобы объяснить аномальный факт Ф 2 (или выполнить действие Д 2 ) , объект О должен обладать свойством не-С. Например, теза - антитеза: хорошо – плохо! Рассмотрим некоторые состояния в виде причинно-следственных связей. Есть вкусное мороженное жарким летом – хорошо, но, если есть много – простудишь горло – это плохо. Будешь сидеть дома – это плохо, но дома можно почитать книги и сделать какие-то дела – это хорошо и т.д. мы имеем несколько положительных и отрицательных реакций (всплесков), которые дают более полную картину происходящего и помогут правильно оценить ситуацию. А исходя из требований, которые указаны в задаче или проблеме, решающий выбирает пару - теза - антитеза, которая лучше вписывается в эти требования. Но здесь есть «ловушка», создаваемая штампами или устоявшимися знаниями (парадигмами). Например, для одного действия объект должен быть длинным , а для другого – коротким . Мышление конструктора приведет его к «золотой середине»: сделаем объект ни коротким, ни длинным, а определенного, компромиссного размера, который позволит частично выполнять и первое, и второе действие. Это один из ущербных способов мышления. Идеальным будет решение, если мы сможем в любой момент создать (представить, мыслить) и длинный, и короткий объект для реальной ситуации. Указка должна быть длинной , чтобы можно было с любого места указать точку на карте или доске, не заслоняя её, и она должна быть короткой , что её легко можно было транспортировать, например, в кармане, сумочке и т.д. Обратите внимание – диапазон значений длины указки меняет в широких пределах и может охватить всю мыслимую часть числовой оси. Основой предельно убогой личности являются понятия «да» и «нет» , как якобы реально существующие и многократно проявляющиеся при ступенчатом анализе любого сложного процесса 1 . И это так. С семьи, далее детского сада, со школы, затем вуза нас приучают мыслить дискретно и шаблонно. Любой