Статьи НИИ Центра Упреждающих Стратегий

311 затрудняет реально дарованный потенциал многих функций Мозга людей. Лучше бы уж таковые особи вернулись в общении меж собой к птичьему щебетанию, «водожурчанию», «лесошуму» и любому иному звукоформированию природного естества, даже и продолжая сохранять свою прежнюю двуножную вертикаль своего безцельного существования, поскольку всё равно они понимают друг друга только с добавлением жестов из ограниченного пританцовывающего набора или пантомима, но не мешали хотя бы всем остальным развиваться. Суть не в этой печали о них и их безсмысленном бытие, а в том, что таковые индивиды всё более масштабно проявляются вследствие нарастающего потока искалеченной информации, уничтожающей жизненные возможности их Мозга. А речь формируется благодаря, с помощью и за счет сложнейших конструктивных уложений информационных блоков и энергоинформационных цепей из них, позволяющих определенным функциям Мозга людей созидать «в себе» многомерные представления о текущих или иных временных состояниях и формах бытия предметного и непредметного мира, состоящего из энергий в их инерционном и неинерционном состояниях. Ведь даже все то, что мы не можем созерцать (лично или с помощью технических средств), яко наблюдатели, мы можем себе мысленно представлять неконтактную для нас окружающую действительность, и в таких масштабах времени и многомерного пространства, которые лишают нас всякой возможности таковое даже и ощущать, но при этом даровав способность, в том числе и с применением речевого формата, описать её нами в объектовом представлении текущих и меняющихся состояний, которое дозволяется пределами рамок уровня нашего познания или на грани его. Уверен в том, что с помощью смешариков, смайликов и прочей «грамоты для Шариковых» описать всё это ограниченными представлениями через неразвивающийся уровень развития состояний Сознания, невозможно! Без такового даром дарованного информационно-речевого «модельного чуда» Человек не способен воспринимать и применять информацию со всей полнотой её возможности и созидательной мощности формирования представлений, а значит, и не может обладать способностью совершенствовать состояния своего Сознания и Разума, т.е. он таковой не разумен, не функционален, яко продукт Вселенского творения и Земле не нужен, как несостоявшаяся «неотъемлемая ипостась её Разума»! В качестве несущественного примера о масштабах информационной нагрузки на Мозг и информационные его блоки, можно выделить следующее. Каждая гласная буква нашего алфавита в процессе её «речевого» применения для объектового представления окружающей действительности имеет 128 вариантов (у согласных 64, кроме Ц, Х, и Ч, поскольку последние имеют 72 варианта) её «информационной нагрузки», выраженной конкретной конструкцией соединения информационных блоков в цепи, позволяющих еще в дополнение и обрести сложные чувственные ощущения в последующем при воспроизведении речевого функционирования Мозга. Так что у «Арбуза» и у «Мамы» разные по своей сути информационные цепи одного и того же символа «А» из Азбуки! В данном случае нами еще не затрагивались элементы управления тональностью речевого процесса, с помощью которых существенным образом изменяется «информационное насыщение» для передачи, приема или осознания излагаемых речевых фрагментов. В процессе организации обучения детей в школах вернитесь к «чистописанию» и дополнительно к «правописанию» (как это было еще ранее), и дети собою и Разумом своим вернутся к себе, т.е. на свою же Родину! Их вернет не квас, каравай хлеба или что-либо еще (имеется в виду вместо жвачки), их вернет воссозданная