Учимся познавать мир (20 уроков познания)

И.М. Кондраков. Учимся познавать мир (20 уроков). Пособие. 306 Учащиеся сами должны уметь, имея представления о методе получения новых знаний, добывать эти знания в процессе обучения, являющегося разновидностью познавательного процесса. От калейдоскопа фактов к единой науке Наука - большая иерархическая система, состоящая из многих, часто внешне независимых элементов - частных наук. Это как дом, у которого есть фундамент, стены, крыша, окна, двери и т.д. Но вместе они составляют единый дом. Процесс развития науки неоднозначен, это очень сложное явление, поэтому в науке позже, чем в технике появилась еретическая мысль о возможности построения теории решения открывательских задач или хотя бы выявлении некоторых закономерностей развития научных систем [4 -6]. Например, В.И. Кузнецов, исследуя закономерности развития химии, обнаружил, что можно выделить четыре этапа ее развития [ 7 ] ( см. Урок № 3 ) , вернее представлений об изучаемых ею объектах. На первом этапе - это изучение состава вещества , как определяющего его свойства. Затем обнаружилось, что при одном и том же составе, например, органические вещества, имеют разные структуры . Дальнейшее развитие химии показало, что для того, чтобы объяснить некоторые свойства, нужно учитывать поведение, динамику молекул вещества. Наконец, оказалось, что молекулы вещества эволюционируют , саморазвиваются, например, молекулы ДНК и др. Четыре этапа развития наших представлений об исследуемом объекте характерны для всех наук, поэтому могут быть представлены в качестве методологического принципа. Другой исследователь истории науки А.Б. Кедров также выделяет в ее развитии несколько этапов. В частности, по Кедрову переход от одного этапа к другому происходит благодаря научным революциям . Причем эти переходы